(一):学习自主性不强,缺乏动力。大学不再像中学阶段那样是灌输式的教育模式,需要学生具 有很强的自主性。大学新生由于学习目标不明确,很多学生不知 道该学些什么,怎样学,再加上刚度过紧张的高中特别是高三的 学习生活,很多学生都有一种放松的思想,认为自己可以好好“休 息”了,而且大学的集体生活可以不再像以前那样每天受到家长 的监督,很容易产生放松思想,甚至荒废学业。
(二):不能合攀安排学习生活,学习方法掌握不当中学的学习是以教师讲授为主,学生依赖教师和课本,从教师教学中寻找答案,学生的学习内容较单一,主要是课本知识,学习基本上在课堂中进行,学习时间也安排得非常紧。大学的学习方式是在教师指导下以自学为主,学生发挥主动性,从课本及参考书中寻找答案,而且专业知识学习也有其独特的方法。如何合理安排时间,自我约束,勤奋学习,是学习环境变化给新生的一大考验。
(三):奋斗目标的不确定性。许多学生在中学时期的奋斗目标很简单,就是考上理想的大 学。但是进人大学以后,并没有一个明确的目标,很多学生一下 子失去了目标与追求,找不到方向,不知道大学期间该做什么,毕 业以后又做什么,感到生活无聊空虚。
而且对大学究竟要学什么、怎样学也还存在着很多的看法:有的学生认为专业知识的学习最重要;有的则认为专业知识用处不大,只要学好英语就够了; 还有的认为能力的培养最重要。新生在这个时候往往会无所适从,不知如何选择,感到很痛苦。确立目标的过程,是一个痛苦思索的过程,在这一过程中,不少学生产生失落感、危机感。