非智力因素四个重要作用的介绍

         非智力因素作为人的心理结构系统中的重要组成部分，其作用主要表现在动力、定向、 引导、维持四个方面。 

        （一）：动力作用、指非智力因素能够直接转化为活动的动机，成为推动人们进行各种活动的内在动力。活动动机有两种：一种是由外部条件(如奖励、竞赛、表扬等)激发而来的动机， 其动力作用较小，维持的时间也较短；另一种是由内部心理因素(如非智力因素)转化而来的动机，称为内在动机，其动力作用大，维持时间也比较长。

        （二）：定向作用、指非智力因素可以帮助人们确定活动的目标，任何一种活动的开展，都是从一定的动机出发，并指向一定的目标，而活动动机的产生与活动目标的确立，都与非智力因素有关。例如，一个学生愿意学什么课程或不愿意学什么课程，学习到何种程度，往往并非由认识来作选择，而是由非智力因素所决定的。比如，在中小学生中，有的人乐意学习语言， 有的人则乐意学习数学，有的人喜欢学习外语，有的人喜欢学习历史、地理，有的人喜欢音乐，有的人则喜欢体育，等等，这显然是山学生本人的兴趣、爱好、情感等非智力因素来定向的。

        （三）：引导作用、非智力因素能够帮助人们从动机走向目标，并实现个人的预期目标。也就是说，一个人产生了某利，活动动机并确定了某种活动目标之后(如考中学、考大学、考研究生)，怎样才能从动机走向目标呢?任何活动都有一个过程，有时还是一个较长的过程，从出发点到归宿，实现自己的目标，必须是一步一个脚印地付出艰辛的劳动，同时还要具备有足够的自信心、自尊心，在强烈的成就欲和理想的指引和召唤下，更加奋发努力，勇往直前。 非智力因素的引导作用有两种表现形式：一种是外在的引导，主要是依靠他人的影响、 鼓励、鞭策、督促和引导(如家长、教师、领导等)；另一种是内在引导，主要是依靠主体自身的非智力因素(自觉、自强、自立、自信、自尊心和对远大理想目标的追求)的引导。如果一个学生在学习中，总是单依靠外在的引导，而不是依靠自身的内在引导作用，那他始终只能是一个消极被动的学习者。

        （四）：维持作用、任何活动在从动机走向目标的过程中，常常会遇到许多的困难，是遇难而退，还是知难而进?所谓非智力因素的维持作用具体表现在坚持性、顽强性，表现在持之以恒的恒心上，而发扬这种“锲而不舍”的精神，就是靠这种非智力因素的维持作用。