由于非智力因素本身的重要作用决定了它对社会的影响。所以它对学校教育，即教学、德育、管理等各项工作产生重大的影响。

        培养非智力因素有助于提高教学质量。教学过程是建立在学生全部心理活动(智力因 素与非智力因素)的基础上的，只有当学生的全部心理活动都积极地参加到整个教学过程中，才能取得应有的教学效果。过去片面地认为教学过程是一种特殊的认识过程，它只与学 生的认识、智力有关，而抹杀了非认识、非智力因素在教学过程中的作用，这显然是一种错误的认识。由于我们在认识上的误区，导致了我们办学的指导思想和方针的偏移，由此而产生了应试教育、智力第一、考分至上、高分低能等种种弊端，严重影响了儿童少年的身心健康发展。正确地认识应该是在教学过程中，既要调动学生学习和掌握知识、技能(智力因素)的积极性，同时也要调动、激发学生非智力因素(求知欲、学习动机、学习兴趣、学习的主动性、 自觉性、自制性和意志品质)的积极性，只有后者的积极性被激发起来后，前者的积极性也才能真正地调动起来。教育实践表明，那些学生基础好的、办学条件好的重点学校固然要注意培养学生的非智力因素，而那些学生基础差的、办学条件差的一般学校则更要重视对学生非智力因素的培养与训练。生源较差的学校，学生的习惯差，不会读书，不想读书，没有信心学习，更没有毅力学习，与智力因素相比，非智力因素的矛盾更为突出，所以，要提高教学质量，必须加强对学生的非智力因素的培养。

        培养非智力因素有助于改进学校的德育工作。中小学生的政治品质、思想品质、道德品质和心理品质的发展，当然与其智力水平有密切的关系，但学校的德育工作的内容更多的是与非智力因素有关，所以，不能采用一般的说教的方式来开展德育工作，过去和现在，我们在 德育工作中存在的事倍功半的现象，可能原因就在这里。学校的德育工作不单要诉诸学生的理智，还必须触及学生的情感，诉诸学生的意识，诉诸学生的行为。“晓之以理、动之以 情、持之以恒、导之以行”，便充分体现了学校德育工作中智力与非智力因素的结合，也证明 了培养非智力因素对改进学校的德育工作的重要性。如果一所学校的学生非智力因素差， 这必将影响这所学校的学生全面素质的提高。

        培养非智力因素有助于提高学校的管理水平。学校管理工作的核心是对人的管理，其中主要是对学生和教师的管理。管理工作的最终目标是培养出更多更好的德才兼备的合格人才，即德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。为了实现这一目标，学校的教育管理工作 就不仅仅是单一地抓智育而忽视非智育的问题，而是将办学的指导思想真正转移到全面提高学生素质的轨道上来，实现教学育人、服务育人、环境育人、管理育人的新格局;在教学内 容和形式上，要从单一的书本知识教学(知识传授型)转向学知识、长能力、做真人的全面素 质教育上来，采用生动活泼、寓教于乐的多种活动形式，激发学生的学习兴趣与热情，锻炼其意志，增强其自信心。这里我们引用歌德的一段名言：“失去了财富，你几乎什么也没有失去；失去了荣誉，你就失去了很多;失去了勇气和自信，你就失去了一切!”可见非智力因素 的培养与教育在学生成长的过程中起着多么重要的作用。朗识认为，反映一所学校的管理工作水平高低的指标，不仅是一般的常规教学管理水平，而更重要的是表现在实施全面素质教育活动的管理水平上。