个体的素质是稳定的。每个人都有自己独特的个性和性格，这种独特性并不是偶然产生的，是一个人在其长期的成长过程和社会活动中逐渐形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。一个人出生后受到家庭成员的影响，进入学校又受到老师和同学的影响，步入社会则受到单位同事和公司文化的影响，在这个过程中， 通过自己的听、思考等活动自发形成的具有稳定特性的自身素质。

　　比如说一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，于是，便保持着相对的稳定性。正因为个人特点具有相对稳定性，才使人才测评变得有可信度。如果一个人的特点没有这种稳定性，人才测评就没有意义了。

　　个体的素质是有差异的。每个人都有自己稳定的素质，不轻易变化，但人和人之间是存在差异的。这种差异不仅表现在生理上，如性别、身高，更多地表现在心理上。这种心理差异可以归结为两个方面：其一是个性倾向差异，包括兴趣、 爱好、需要、动机、信念、理想、价值观等方面的差异;其二是个性心理特征差异。人们由于生长与工作的环境不同，所具有的生理特点与遗传素质不同，成长环境和教育背景不同，所形成的素质就不同。

　　素质之间没有好坏之分，只有是否更适合之分。为了测量哪种素质更适合，我们才要在一定的范 围内对不同的素质进行测量，测量的结果才会有意义。如果个体之间的素质没有差异或是差异不是那么大，那么素质测评的意义就不那么重要了，人们 也就不能根据测评结果进行决策，测评也就失去了它应有的价值，因此，有人说素质的差异性就是素质测评的前提条件。