人才测评工具的难度指数可以用通过率来表示，但这并不很全面，因为通过率只是以顺序量表的形式表示出来的难度指标——仅仅能指出题目难度的顺序或相对难度的高低，却无法确定题目1与题目2之间的难度差别是否等于题目2和3之间的难度差别。

　　虽然这些题目的相差数值是相同的，但由于人数百分比的单位并不相等，所以不能认为难度差别都是一样的:也就是说，只有通过率，还不足以全面揭示难度指标。当被测者在所要测量的特性上呈常态分布时，那么就可以根据 常态曲线表来把测评题的难度转换成具有相等单位的等距量表即Z分数，较难题目的难度为正值，简单的题目为负值。从常态曲线表中 可以找出任何尸值相对的值。但因为有小数点和正负符号以至用Z分数表示难度不一定方便，所以通常会转换成另外一种单位的等距量表来显示难度指标;其公式是 △=17+4X(6. 18) 其中，△为常态化等距难度值，17为平均数，4为标准差单位，X为常 态化z的分数值。

　　在人才测评实践中，有些测验是可以不考虑难度的，主要是人才素质测评中测验只专注于考查某方而知识技能等比较单纯的方面。而有些测验如成就测验就需要检测测评题的难度值，因为测验以重要原理和复杂内容为必考，这类测验大多属于效标参照的测验。

　　要确定人才测评中测验难度水平，首先要从测验分数的分布入手，通过统计来分析确定测验分数分布与人的常态分布是否对应。如对应或基本对应，则表明难度水平是正常而合理的，同时也说明测评题分数的分布就是常态分布。而如果不对应或基本不对应，就表明难度水平是不合理的或者不正常的，同时也说明测评题分数的分布就是偏态分布。这是因为人才测评中测验分数的分布应该与人的心理状态相对应，而人的心理特性基本上是呈常态分布的，所以大多数测验结果都应该符合常态分布的模型。如果被测样本具有代表性，那么测验总分就应该或者木来就是接近常态分布 的。当然，在一些特定的测验中，如有些效标参照测验，也允许出现偏态分布，这即说，测验要求测验分数呈常态分布并非绝对化。