健康的人格超常教育区别于常规教育，它不仅缩短了人才培养的周期，而且极大地发掘了人才的智能潜力。学期短，授课内容多，深度大，进度快，人才云集，竞争激烈，因此，受超常教育的学生不仅需有优越的天赋素质，而且应具备健康的人格特征。

        我国创办超常教育近20年的经验证明，成功者无不具备健康的人格特征，他们有着崇高的理想，强烈的成就动机，广泛的兴趣，奋发进取、刻苦钻研、谦虚谨慎、真诚坦荡、豁达大度、情绪稳定、乐观开朗等心理品质。而超常教育中出现的教训也是十分深刻而沉痛的，有些超常学生确实可谓某学科的天才，但由于人格等方面缺陷，例如，偏执、嫉妒、焦虑、缺乏理智、情感脆弱、易激怒等，他们无法适应超常教育的环境，学习滑坡，有的转班，有的只能休回家，个别人导致精神分裂。

        人格是人的心理行为的基础，人格的形成是先天的遗传素质和后天的环境、教育因素相互作用的结果。社会实践对人格形成和发展起着主导作用，但必须通过个体的心理活动而发生作用，因此，在超常学生选拔时，必须重视其人格特征。可以设置一些情景，考察其人格是否健康，可能的话，应了解其生活史，这样可以鉴别人格的健康程度，及早发现人格障碍者，以防将他们选入超常教育班，避免造成不必要的损失。

        较好的文化知识基础文化知识是通过学习掌握的，只要智力正常，都能掌握大量的文化知一识。当前许多家长重视孩子早期教育，超前授予其大量文化知识。在超常学生选拔时，特别要警惕那些只是知识超前，而并非智力超常的学生，不宜将他们选人超常教育班学习；而那些智力确实超常，只是文化知识并非超前学习，我国专家认为，只要具备较好的文化知识基础，不必苛求他们掌握很多文化知识，因为，智力的提高并不那么容易，而知识的掌握可在短期内见成效。因此，在超常学生选拔时，对文化知识基础应作适当的要求，而对其天赋素质必须严格把关，这样选入超常教育班的学生就像鱼儿得水，会在知识的海洋里遨游。