合理安排训练难度。加强心理训练汽车驾驶学兵学习、掌握驾驶操作技术，就像运动员学习掌握新动作一样，必然要经过泛化、分化、巩固和自动化4个相互联系的阶段，每个阶段不仅有其生理规律，而且也有其心理特点。因此在安排驾驶操作技术训练难度时，应考虑学兵的心理特点，加强心理训练。开始学驾驶，一般都容易出现情绪紧张，动作不协调，并有危险感，只是不同的人表现的程度不同，产生适应的时间长短不同，这个阶段对神经类型弱者易产生心理问题，如过度紧张、恐惧、缺乏驾车的胆量和信心，甚至出现心理障碍。

　　针对初学驾驶阶段易产生的心理问题，教员和班长、排长须对学兵合理使用教法，首先应抓住驾驶操作技术的主要环节进行教学，不宜过多强调动作的细节，并以正确的示范帮助学兵体会动作要领，这时班长的态度要和蔼， 注意工作方法，善于调动学兵的学习训练积极性，及时肯定和表扬学兵的成绩和进步，对尚存在的错误动作可用正确动作与错误动作对比示范，使学兵逐步树立正确的动作概念，这时切忌批评训斥。

　　我们调查发现，脾气温和、有耐性的班长能使学兵学习、训练情绪高涨，取得较好的训练效果；而个别班长不注意自己的形象，似乎是好心，严格要求学兵，但学兵看到班长铁青的面孔、听到严厉的训斥声就产生逆反心理，既紧张又反感，只要班长在驾驶室里一坐，学兵不但没产生安全感、信任感，反而产生恐惧感，驾驶就乱了套。因此，在初学阶段不仅要教会学兵一定的驾驶技术，更乖要的是建立起驾驶的信心，消除顾虑。 到第二阶段，驾驶技术基本掌握，但不巩固，不熟练，此阶段要反复强化训练纂本操作技能，使5大机件操作熟练、配合协调、动作规范，训练中主要要求学兵掌握会车、让车、超车及道路上一般情况的处理方法。不急于安排。最后，达到自动化阶段。不同的训练阶段都应根据训练的目的任务和特点，以及训练对象的个性心理特征(心理素质水平)，有的放矢，区别对待地进行技术和心理训练。尤其是心理训练对于发挥其人的内在潜力、促进驾驶技术的掌握、巩固和提高，有着十分重要的作用。