所谓心理素质包括与生物因素关系十分密切的遗传素质和与社会环境因素密切相关的社会素质，与遗传关系密切的心理素质，即个性类型的生理基础，高级神经系统活动的基本特性、智能潜力(一般能力)和综合心理素质等与学习成绩的关系。因 为对每个人来说，遗传素质都具有相对的稳定性和本质性，并且终生起作用。众所周知，学生的学习成绩受到多种因素的影响，如遗传、早期开发、家庭、学校和社会施加的影响以及个人的主观努力等，但内因是起主要作用和决定性作用的因素，外因只能起到辅助和催化剂的作用。 　　

　　作为学生的学习成绩，就传统的教育模式来说，它只是在一定程度上反映学生掌握知识的程度，或者说，是一种显性的学习书本知识的能力，而这种学习能力与个人内在的智能潜力、个性特征等心理素质究竟有什么关系?有研究资料认为，一般能力(智商)与学习成绩呈高度相关，但也有研究资料认为，一般能力与学习成绩呈低度相关，甚至不相关。

　　神经系统活动过程的强度、灵活性指标，即思维反应的敏捷性、灵活性是影响学生学习成绩的最重要的生物因素。神经过程的兴奋集中性指标，即观察判断、自控性对学生学习成绩的影响也有重要的作用。而神经过程的抑制集中性指标，即注意集中程度、细心程度对学生学习成绩的影响不大，也就是说，粗心和注意力不够专注，并不是影响学习成绩的重要原因。 　　

　　事实上也是这样，有许多聪明的孩子，学习成绩不错，就是存在粗心大意的毛病。观察能力、概念形成能力、推理表象能力、判别运算能力与学生人学时成绩和毕业时成绩相关程度最为密切；而注意搜寻能力与学习成绩的相关程度较低；分类判别能力与入学时成绩相关不显著，与毕业时的总分和数学、英语成绩达到显著相关水平；简单运算能力与入学时的数学成绩达到显著相关水平，与毕业时总分和数学、英语成绩达到显著相关水平；从各科学习成来看，语文成绩与一般能力的相关程度较低，数学、英语和总分与一般能力的相关程度较高；从入学时成绩、毕业时成绩与一般能力的相关程度比较而言，毕业时成绩与一般能力的相关程度显著高。