大学生正处于身心发展的快速时期，他们的人生观、价值观已经初步稳定，自我意识正在快速发展，但是其发展却尚未成熟， 缺乏社会经验，适应能力较差，因此大学生群体的特点就主要体现在发展的矛盾性上。

　　一、自主性与依赖性的矛盾。大学时期是人的自我意识发展的关键时期。随着大学生自我意识的增强，尤其是他们离开了家乡、告别了朝夕相处的父母 和其他亲人到异地求学，他们的成人感迅速增强。对于独立生活的渴望、社会认同感的需求以及自信心、自尊心、独立意识等都大 大提高了。而大学生活的特点与中学差异较大，更具有以自我教 育、自我管理、自我服务为主的教育管理特点也给了他们更多的独立和自由的空间，他们更多地把目光从外部世界转向自己的内心世界，致力于自我认识、自我体验、自我评价、自我监督和自我 约束。他们加强自省，注重对内心的分析和体验，力图了解自己的情感和心理，关注别人对自己的评价，渴望得到尊重和理解。

　　他们十分注重塑造自己的形象，并设计出理想中的自我模式。然 而，他们毕竟没有真正完全独立。在经济上，他们仍需要父母的支持;在生活上，不少人的独立生活能力还很差，他们中的大多数并未广泛接触社会，不能独立适应社会，开展人际交往，解决各种具体问题，还希望得到家人、朋友和学校的帮助。因此，大学生在 思想上强烈要求独立，同时他们又感到自己实际上并未“真正独 立”，有一种显著的依赖行为，从而表现为依赖性与迅速发展的独 立性之间的矛盾。

　　二、优越感和自卑感的矛盾。由于大学生的比例在同年龄层次的人中只有20%左右，我国现有的大学教育仍然属于“大众化教育”的起步阶段，许多学生和 家长还把考上大学作为人生的一种成功。因此，大学生有着某种强烈的优越感和自豪感，而且大部分大学生以前都是中学的佼佼 者，对于自我的认同感较强，但是在强手如林的大学，那种“鹤立 鸡群”的优势已不复存在，甚至发觉自己很平常。这种心理上的落差使得一些学生的自卑感油然而生。

　　尤其是近几年来，大学生中独生子女人数逐渐增多，他们过去在家庭中是“小皇帝”，受到家人的呵护和宠爱，自我意识较强，自幼就形成了比较强的自豪 感和优越感，心理承受能力较弱;进人大学过上集体生活后，相互平等的关系代替了原来的呵护和宠爱，原有的优越感荡然无存。 感觉上的平庸和失意使得心理失衡，自卑和焦虑代替了原有的自豪和优越。自豪感和自卑感相互交替，也表现出情绪的不稳定， 两极化比较突出，既有活泼、愉快、奋发向上的积极倾向，又有低沉、悲观、颓废等消极倾向。