SPM、人才测评精神类型法测量能较好地评价儿童一般智力，下面举个实验例子。

        （一）：为儿童入学、分班提供一般智力发育水平依据苏州新区中心小学地处市郊，生源大多来自体力劳动家庭；苏州市实验小学，学校设备条件好，师资力量强，许多非学区望子成龙、望女成凤的家长千方百计要将子女送人该校学习。SPM和人才测评精神类型量表法两项测验成绩，前者显著低于后者，表明苏州新区中心小学与苏州市实验小学生源的一般智力水平相比，前者明显低于后者。 苏州市实验小学非学区儿童要求人该校的人数较多，学校招收名额有限，只能择优录取；苏州市新区中心小学生源条件总体上不如市区，为了贯彻因材施教，提高教育质量，将智力较好的儿童编人特色班。专家均运用SPM,人才测评精神类型量表法两项测验，对两项成绩都较差者， 建议苏州市实验小学不予录取，对两项成绩都较好者，建议苏州新区中心小学将其编人特色教育班。

        （二）：一学期的教育实践表明，凡是SPM人才测评精神类型量表法两项成绩均好者其理解能力强，学习成绩优秀，苏州市新区中心小学一年级5个平行班的数学、语文成绩均为特色班显著高于其他4个班。 不同小学低年级学生一般智力发育水平的比较教育改革试验前应了解实验班、对照班学生的一般智力发育水平，苏州市平江区实验小学于1992年9月初，对一年级4个班学生进行SPM,人才测评精神类型量表法两项测验，数据差异性检验表明,(1)班学生的一般智力水平最高，究其原因，该班学生中高校教职员工子女比例较高，可能由于较好的遗传基因、家庭环境等有利于学生智力的发育，(2).(3),(4) 三个班级学生入学时随机分班，所以一般智力水平也未有显著差异。

        （三）：昆山市的玉山中心小学一年级两个班和蓬朗中心小学二年级两个班的学生也均随机分班，测验结果表明，其一般智力水平均基本相同。苏州市平江区实验小学和苏州大学附小所处环境基本相同，测验结果表明，两校一年级学生的智力水平也类同，而昆山玉山小学位于苏州大市下的城镇，测验结果表明，该校一年级学生一般智力水平低于上述两校蓬朗小学与苏大附小相比，虽然前者地处乡镇，但由于该校多年来重视教育改革，因而同为二年级学生的认知速度，蓬朗小学显著高于苏大。