人格测评内涵比较复杂，不仅涉及被试复杂的内心世界，而且受多种内外因素的影响而发生变化。测验时被试容易产生掩饰或防卫行为，故测评的难度较大，因此，人格测评在测 验设计时应尽量排除被试主观意识的作用，使被试不了解其测验的真实目的。瑞士精神病 医生罗夏首先将投射技术用于人格测验上。罗夏编制的墨迹测验，通过被试对墨迹的自由 反应，借以判断被试在其他场合下的行为模式。日后，因素分析也被用于人格测评之中，目前流行的自陈量表法，如卡特尔编制的16种个性因素(16PF)表；哈特威和麦金利编制的明尼苏达多相个性调查量表法(MMPI)；爱德华编制的爱德华个性偏好量表法(EPPS)；艾森克夫妇编制的艾森克人格量表法；等等，都应用了因素分析法，对其被试的个性成分进行了分析。

        由于心理素质测评在一定程度上解决了现实生活中的某些问题，如教育、工商业、医疗和政府部门中需要评价、甄选、诊断人的问题，测评促进了社会生产力的发展，因此，被广泛 应用到社会生活的各个角落。在西方各国，心理素质测评开展非常普遍，可以说，关心自身的心理问题，就像关心自己的身体健康一样，非常受重视。以美国为例，心理素质测评的发表已发展到数百上千种，从事心理素质测评的专家本身要具备很好的全面素质，在美国心理素质测评是很受人们尊重和欢迎的事业，几乎大多数美国公民一生中需要进行多次测评，以 了解和确定是否具有某些方面的能力和潜力，了解自身的个性特点。许多人升学、求职，甚至求偶都要进行智能和个性方面的测评，有些大学对历届新生都要进行心理素质测评，并建立心理档案制度，对有心理问题和个性缺陷者进行特殊咨询与训练，帮助他们解决学习和生活中所遇到的困难，以调整他们的身心健康，使之能较顺利地完成学业。在西方，心理素质测评虽然始于法国，但兴盛于美国，然后辐射并波及全世界。