在我国，由于初级教育体系的特殊性，大多数学生的学业生涯是相对比单一的，与社会的接触仅限于狭小的范围，主要靠个人的自觉程度，缺乏制度保障，许多学生更多地把自己的全部身心放在学习和学校，除了学习没有任何的外部交流，除了学校内的（更多的只是班级内部）人员没有扩展任何交际圈。由于这种单一性，许多学生的能力特征根本没有能够被表现的机会，没有被固化下来，因此，生涯过程显得单薄。

　　但是，学生个人对自己的能力结构有自己的认识，往往有两端游移的感觉，有时候认为自己是无所不能的（只凭感觉），有时候则认为自己一无所能（没办法证明自己给别人知道），这种情况下，个人对自己能力结构的客观认识就成了问题，这是需要实践积累和利用好职业测评工具来解决的。

　　这里的实践积累，当然不能狭义地理解实践积累，生涯过程中几乎所有的事件都可以佐证自己的能力结构吗，不单单只有获奖证书才是佐证。比如，评奖只取前三名，而第四名的成绩其实也是非常值得记忆的；参加也是一种积极态度，并表示对该类活动的能力倾向；甚至为该活动的细节和过程出过力也是生活态度的一种表征。另外，关于读书问题，不是一定要发表专业的文章才是学术能力的表示；阅读过专业领域的著作也会成为专业衡量的标准；如果有读书笔记、卡片也非常好；即使只有一些心得体会也可以成为必要的依据。

　　在认识自己的过程中，善于利用新兴的职业测评工具，将可以更加科学地分析个人的状况，提供对职业决策有益的决策建议等。